惊蛰天，春雷响，万物长。2017年3月5日，于都县教育局与担当者行动联合举办的“悦读成就人生——于都县中小学阅读课课程计划”启动仪式在于都县实验小学举行。出席启动仪式的嘉宾包括：特邀阅读课程专家深圳市龙岗平湖凤凰山小学邓蝴梅校长、阅读观摩课公益讲师凤凰山小学符卷老师（这已经是符卷老师第二次参加担当者行动乡村阅读推广公益活动），以及于都县全县小学校长、老师、家长代表、学生近240人参加活动。

于都县教育局局长邓昌海全程出席了启动仪式活动，包括后面的公开课和讲座。在启动仪式上，邓昌海局长顺高考改革之势引出并强调了阅读的重要性，充分肯定地表达了“阅读课程计划”的实施有着非凡且深远的意义，要求校长们结合学校实情，营建浓厚的书香校园文化氛围，使学生的阅读成为常态和习惯；要求各校凝心聚力，积极履职，敢于担当，乐于思考，真正把地把“课程计划”落到实处。

在启动仪式上，担当者行动总干事官文宾深情回忆了担当者行动从2010年春天开始在于都阅读助学公益事业的点点滴滴。他说，他走过于都许许多多的乡镇山山水水，每当来到于都，他都已经认为自己是“于都人”。他说，担当者行动的公益不是“传统资助”的慈善模式；而是作为伙伴，作为教育工作者，来和于都县教育局团队、校长们、老师们、孩子们站在一起，并肩努力，共创优质的儿童阅读环境，一起来把“高品质阅读”带于都乡村小朋友，让孩子们从小拥有自由、广泛、海量的优质阅读，从小养成阅读习惯，从而形成终身学习能力，并为一生的精神自由和幸福奠基。

于都银坑中心小学邱富生校长作为项目实验学校校长代表发言。邱校长是担当者行动“班班有个图书角”儿童阅读助学进入于都县之初结伴而行的一位校长。五年来，邱校长通过自身的阅读和在学校的阅读推广，重燃了教育激情和理想，带领自己所在学区的学校，走出了一条以“儿童阅读”和“书香校园”营造为办学根基的特色办学之路。如今，无论是教育局的领导还是身边的同事，在于都县大家都把邱校长当成了“阅读推广大使”。

邱校长饱含深情地与大家分享了一位村小教师通过担当者行动儿童阅读平台获得成长和职业幸福的来信：

“担当者行动”、“阅读”、“儿童诗”这些字眼越来越频繁地出现在我的朋友圈里，就像久逢的知己，一边又一遍的呼唤我，重新燃起了我强烈、坚决重回讲台的渴望。从对教育的绝望、孤独中看到了希望，看到了教育美好的未来。

——于都县银坑镇梅屋小学杨凤《从绝望、迷茫中看到希望》

 简短的启动仪式结束之后，来自深圳凤凰山小学的符卷老师为参加启动仪式的孩子们、校长们带来了一堂精彩的阅读观摩课：《卖火柴的小女孩》阅读观摩课。符卷老师亲切的课前热身、课堂导入，妙趣横生的课堂对答都深深吸引了孩子们的喜爱。通过引导学生的文本朗读和问答，符卷老师逐步把文本中卖火柴小女孩的“现实处境”和“幻想”的对比分析展示出来，展现安徒生童话的文本魅力，然后引导孩子们去读更多的安徒生童话。

阅读观摩课结束之后，深圳市凤凰山小学邓蝴梅校长为于都全体校长们做了一个专题分享报告：《儿童阅读：指向学生发展的教学主张》。邓校长从自己在美国学习考察美国教育政策及建构主义教育理论的发现说起，美国历次的“经济腾飞计划”中几乎都专门提及“儿童阅读”及安排专门预算用于“儿童阅读”。然后，邓校长又结合自己女儿成长中学习外语的经历，论证大量的阅读不会影响考试成绩，反而能够真正有效地提高学习成绩。而且就在邓校长的学校中，在自己的办学经验中，也反复验证了学生课堂内外海量的自由自主阅读最终一定是比那些仅仅“学习课本”的学生考得更高分。她笑称，那些通过海量的自由自主阅读来学习的学生是围棋中的九段对弈，而只啃一本课本的学生连入门都没有。

邓校长说，她无限相信阅读的力量。儿童时代大量的经典阅读所带来的不仅仅是“腹有诗书气自华”，而且是思维力和学习力的全面提高。论证了阅读的重要性和有效性之后，邓校长和于都校长们分享了具体的做法：

邓校长说，没有环境就没有效果，她举例中国南方一定不会有土生土长的滑雪运动员，北方一定不会有土生土长的跳水运动员。因此，校园儿童阅读环境的营造特别的重要，要尽量做到“好书无处不在、随处可读”。邓校长说她的凤凰山小学就是一所图书馆，28个班级就是28个阅读教室，在学校的任何一个角落都能够拿到书看。邓校长特意强调，书的经典性以及适合儿童阅读最为重要，甚至图书的摆放也是有讲究的，应该把书的封面对准孩子，引诱孩子们的阅读兴趣。校园阅读环境文化的构建要特别关注孩子们的互动和参与，不要搞成装修和刷墙活动，而是要有丰富多彩、孩子们可展示、可参与的校园社团活动、展示活动、文化活动等等。

阅读课的指向路径是，从“读完了”，到“读懂了”，到“读出妙来”，再到“读出和自己的联结来”，阅读课的指向路径就是让孩子们在阅读的过程中和文本建立生命体验、情感体验、价值感受的内在联结，是一种内化的关系，在阅读课课堂的探讨和文本对话中完成精神的建构和互动。对于阅读课，邓校长一再强调“教什么”比“怎么教”更为重要，因此阅读课的文本选择首先是最为重要的，一定要把经典的、合适的儿童图书带入阅读课课堂。她甚至觉得，我们根本不需要什么“语文课”，许多国家都是“阅读课”，没有“语文课”这样的说法。这是因为，我们的语文课本有很多的限制，内容贫乏，“编辑体”的语文教材营养不够，不能满足孩子们成长的精神需求。而且教材缺乏多元的思想和多元的声音，不利于孩子们的思维力培养和阅读力提高。邓校长观点鲜明地说：1、课外阅读是课文外阅读，而非课堂外阅读。因此，完全应该把更多的经典儿童图书带入课堂。2、语文老师不能只带领孩子们读一本语文课本。

课程评价不能搞成传统的语文课知识点考试，而是开放性的探讨，检验孩子们是否真去读了，读完之后和自己建立的联结是什么，自己的思考是什么。检测的方式包括写读书报告、简报、主题创作，甚至口头展示、文本改编、文本编演等都可以，目的在于孩子们的阅读展示。

邓校长坦言：好的阅读课要让老师学会闭嘴。一定要注意让学生有表达和发挥的空间、时间，而不是急于展示教师自身对文本的看法和把握，更不是去提炼知识点让学生去记忆和背诵。其实，传统语文课堂中，针对文本提炼的这些所谓“知识点”，很多老师都是看了教参的“标准答案”之后才知道的，如果没有教参的答案，老师自己看了文本之后也不懂这些“知识点”答题。因此，阅读课一定不是“教教材”，“教知识”；而是“用教材（课程指南和文本）”，“教阅读”，然后在阅读实践中感受阅读的情感体验，提高阅读能力。

这是继去年年末甘肃环县之后，担当者行动在第二个县域服务实验区与当地教育局深度合作，共同推动“阅读远航”乡村基础教育分级阅读课课程计划。担当者行动一直喜欢把教育比喻为“春天”，把乡村儿童阅读推广的路径、方法类比为“随风潜入夜、润物细无声”。在一年中惊蛰这一天启动的于都县阅读课课程计划，让我们满怀欣喜地期待，这能够带领孩子们走进一个百花争艳、色彩缤纷的精彩阅读世界，从而让乡村孩子们和优秀的儿童文学文本对话，通过科普百科的阅读在神奇的实验中探索自然界的惊喜奥妙。

截止2016年，担当者行动已经在江西于都县120所乡村小学捐赠了1200个班级以上的图书角。我们满心欢喜地期待，在教育局教研团队的共同努力下，这一阅读课课程能够成为打开孩子内在阅读兴趣的钥匙，在课程和老师的引导下，孩子们能够根据自己的阅读实践去学习、模仿、参与、创新，并在这个过程中自然锻炼出各种能力，获得各种美好的成长体验。