文| 林斌玉    图| 苏宁、尹薇、罗诗灿

关于《从整本书共读：教师的应为与可为》，张祖庆老师是从一封家长的来信说起的。那是一个写作夏令营的家长写给张祖庆的信。一个孩子，因为张祖庆老师的鼓励和悉心指导，文章获得了发表。在童年时代有一位熟悉可亲的恩师与文字相伴是一件多么幸福的事情。

张老师用这封信作为引子，是想说明：人不是从母体中出来就成为人了，那时只有动物的年龄，却没有人之为人的精神年龄。必须经历某中相遇，人才能形成并成长。这个相遇，可以是人与人的相遇，也可以是精神与精神的相遇。相遇意味着睁开眼睛，于是从未显现的世界敞开了，生命的枝干拔地而起。而其实阅读就是一种相遇。

担当者行动与张祖庆老师相遇，也是因为阅读。每一期的阅读领航员研习营，担当者行动都会动用自己最大的能力去调动一切能调动的资源，为的就是能让走在前面的领航者能亲临现场，和乡村的一线老师们面对面分享、交流和碰撞。但这种“亲临”没有讲课费，也不能够增加一个名师身上已有的荣誉和光环，靠的仿佛就是一种缘分，一份公益心，一份担当，甚至是他人不能理解的傻劲，才让相遇得以发生。所以无怪乎担当者行动工作人员美琴说，在打电话邀请张老师时，连手都有点抖，但是张老师说“遇见担当者，是我2016年最美丽的一件事情”。这大概就是相遇后，世界敞开，拔地而起的声音，来到此地，“匪报也，永以为好也”。

回到今天整本书阅读的主题，张老师首先对大家有过疑惑和争议的“班级读书会”和“整本书共读”进行了辨析。他认为班级读书会是阅读交流的一种形式，整本书共读是理念、生活、课程；班级读书会是分享、讨论一本书；整本书共读是共读、供血、共享。无论从开展的时间、人数、地点，整本书共读都比班级读书会的范围更广，班级读书会是整本书共读的一个小点。

张祖庆老师从教师的“应为”和“可为”两个方面讲述了整本书共读。“应为”，是教师的基本目标，“可为”是需要一种发展性目标。“应为”部分梳理了三点。首先是为孩子们创建一间丰饶的阅读教室，其次是构建一个适合的阅读书目，并在此基础上建设课程，打造一门完善的阅读课程。

关于整本书阅读，本次讲座分享了阅读策略。对于阅读策略，荣维东认为它是“学习者在阅读过程中所使用的有效的程序、方法、技巧及调控方式，属于过程方法的知识”。这些策略包括：预测、找出重点、统整、连结、推论、比较、视觉化、启动先备知识等十几种策略。另外，在整本书阅读中，可以读写互动，让阅读和写作齐头并进，并通过百班千人读写计划，通过准备、老师共读、师生共读、创意写作、展示交流、激励机制等活动跟进，过一种幸福的阅读生活。

一场近两个小时的分享，涵盖了非常多的理念、策略和方法，但当落到实处时，却需要贴在地面步行，而不是在云端舞蹈。张祖庆老师说在自己成长的过程中也遇见了非常多的人，非常多的思想和观点，在这个相遇过程中他自己获得成长。这次讲座的PPT，因为中间出了一点小意外没能保存，他前后用了4个小时修改，虽然或许别人不知道，但是因为自己知道自己要讲什么，于是坚持重新修改。一个人一世专注便是动人，一生坚守便是深邃，或许就是这样一种执拗。

第三日的所有议程都围绕着整本书阅读展开，不仅有班级阅读案例的分享和对话，下午16个小组还在入组导师的组织下，对儿童文学作品《小飞侠彼得·潘》和《毛毛》二选一，分别进行了导读课和交流课的小组读书会，完善前期的共读方案。

在展示交流环节，很多小组都主动要求上台分享。这是研习营老师们自己创造的精彩和惊喜，这种热情和积极性也是这次研习营所期待的状态。讲座、案例分享、对话、展示、模拟课、点评，围绕着整本书设置的议程是充实而紧凑的，尽管已经超出了议程安排的时间，但在一天走向尾声时，会场里依然有一股“stay hungry”的热望。

张祖庆老师说，整个小学语文界少了他并不会产生任何影响，但是有了许多许多这样的热望的人，或许就会产生某种改变了吧。

特别值得一提的是，中国扶贫基金会监测研究部石克明老师与ME公益创新资助计划项目部的陈淑静老师，亲自观摩了下午的整场培训；会后与甘肃宕昌的项目老师（来自“ME公益创新资助计划”的项目点学校）进行了交流。

担当者行动是一家非营利性质的民间教育公益机构，坚持“真诚、纯粹、专业”的公益服务理念，以“让每个乡村孩子都能享有高品质阅读”为使命。截止2016年6月，“班班有个图书角”项目已覆盖中国24个省份 1207 所乡村小学校11110个图书角35万乡村儿童及 3万名的乡村教师。并且在甘肃宕昌县、甘肃环县、云南腾冲县、广西田东县、重庆璧山、重庆开县、江西瑞金、江西于都、江西会昌、江西泰和、福建大田、福建宁化、广东大埔等13个县（区）域集中建设了大批量的项目学校。

为了更好地服务于乡村教师的成长，推广儿童阅读的理念，普及儿童阅读的基本方法和策略，加深教师对于“童书”的认识，促进教师的自我学习和成长，让老师成为阅读的标杆，阅读的偶像，担当者行动设计了“阅读领航员”教师研习营项目。该项目将从全国的项目学校选拔优秀的阅读种子教师，围绕儿童观、教育观、阅读观三方面开展研习活动，培育具有教育情怀的乡村阅读“领航者”。