担当者行动第二届“面向未来的教育家校长”研习营进入第二天“烧脑”模式。来自浙江省绍兴市上虞区金近小学何夏寿校长和来自深圳百仕达小学的熊佑平校长围绕“校园文化建设”和“阅读课程建设”分别作了高质量的主题分享。

　　早上，何夏寿校长分享了自己所在的学校——金近小学在校园文化建设上所走过的道路，自己是如何走上童话教育的道路。在这条道路上，何校长和金近小学经历了四个阶段：分别是带领孩子们写童话；将儿童文学教育定位为学校教育的基础；童话校本课程的开发；将儿童化定为办学的最终目标。

何校长从童话的儿童性、生活性、地域性三个角度解释了将童话定为学校教育核心的原因。何校长从环境建设、学校精神根植、德育课程、学科、校本课程等方面着重介绍了童话教育的实践。最后何校长以“儿童教育，有趣比高雅珍贵；乡村教育，留守比高飞美丽”作结。

　　下午，熊佑平校长分享了自己的学校——深圳百仕达小学在阅读的道路上如何一步步走向课程化的。熊校长说，走向课程化的道路，是为了解答这样一个问题：如果你们不在这个学校了，你们有什么办法让这个学校的阅读继续做下去？唯一的道路就是课程。

在阅读走向课程之前，百仕达小学首先经历了阅读1.0阶段。在这个阶段上，熊校长介绍了学校如何从台湾的经验中学习，以图书馆为核心的整个校园阅读环境的打造，利用零星时间阅读和校园阅读活动的开展。

但是在阅读1.0的过程中，家长、老师、学生逐渐产生困惑，提出阅读要想走向深化，在课程，在人。在此零起点的基础上，百仕达小学开始走上阅读2.0的道路：首先是人的理念的更新；其次借鉴PIRLS阅读测试，将阅读聚焦于阅读理解力，以此为基础开始构建一个以儿童为本位，以阅读素养为核心的阅读课程。熊校长在分享结束时提出一个问题：那么阅读3.0，该走向何方？