我们于2012年确定了简明清晰的发展目标：找对人、做对事、建体系。其中“建体系”，包括我们的阅读推广课程体系、县域实验区支撑体系、专业服务体系，经过2013年、2014年、2015年三年的从容发展，我们的三个体系建设已经初显成果：

1、县域实验区体系建设初显成效

经过最近三年的县域服务聚焦式的持续努力和深耕细作，已经形成以甘肃宕昌县、甘肃环县、云南腾冲县、福建大田县、江西会昌县等为第一梯队的项目县域服务实验区，以江西于都县、江西瑞金市、江西泰和县、福建宁化县、福建德化县、重庆璧山县、重庆开县、广东大埔县、广西田东县等为第二梯队的项目县域服务实验区。无论是第一梯队还是第二梯队，在这些县域服务实验区中，我们通过项目服务的实际效果带动及自下而上的发动，已经在当地初步形成了儿童阅读教育的“小气候”，当地的种子教师成长共同体网络正在慢慢形成。

特别值得一提的是，我们在甘肃环县、福建大田县、福建宁化县3个县实现了教育局和担当者行动1:1配比投入，我们已经在福建宁化、福建大田、甘肃环县三个县实现了“班班有个图书角”项目的全县覆盖。

2、儿童阅读推广课程体系初步建构

在兴业全球基金的鼎力推荐下，我们和福建省兴业慈善基金会形成战略合作，福建省兴业慈善基金会赞助支持的中国乡村基础教育阅读课课程研发项目在立项近一年来，我们组建了研发团队，发动了60多名一线种子教师的深度参与，目前已经《文学与表达阅读课程指导手册》、《好玩的科学课程指导手册》试用版已经在部分实验区学校进行实践，预计2017年9月正式出版发行。

3、儿童阅读引领专业服务能力的成长

因为担当者行动长期坚持两个聚焦，聚焦于乡村儿童，聚焦于儿童阅读，所以我们逐步形成了机构在儿童阅读领域的专业服务能力。在刚刚结束的第一届华文领读者大奖中，“班班有个图书角”项目获得华文阅读领读者大奖。我们逐步在儿童阅读书目、儿童阅读推广活动、儿童阅读课课程内容、专家资源库积累等方面形成机构核心的专业服务能力。